VIDEO NIÑOS EN EL COLEGIO CEDES Y RELACIÓN CON LA INNOVACOÓN

Vídeo de niños, en el colegio CEDES.

Veo: interacciones, calidad, organización del grupo, uniforme, atención, respetar turno de palabras, inglés, habilidades más altas, recursos manipulativos, clima positivo, preguntas

Pienso: estatus alto, niños motivados, trabajo sistemático y de tiempo para el idioma, confianza en la capacidad de aprendizaje de los niños, los niños tienen opción de pesar y no tienen miedo a fallar.

Preguntas: por qué no en otros lugares se utiliza este modelo, qué tiempo necesitó la profesora para ese aprendizaje, cómo realizaba la clase antes, por qué decidió cambiar

Interpretar el vídeo visto con las diferentes características de la innovación leyendo el libro.

RELACIÓN DEL VIDEO CON LA INNOVACIÓN

• La innovación como cambio. El concepto de innovación está muy próximo al concepto de cambio, aunque innovación se suele referir coloquialmente a cambio positivo o mejora. Es la introducción de algo nuevo para mejorar los procesos. El término innovación implica una acción que comporta la introducción de algo nuevo en el sistema educativo de tal modo que resultan mejorados sus productos educativos. En la innovación el cambio afecta a la esencia, mientras que en la reforma el cambio afecta a la estructura, al marco general, aunque subsidiariamente pueda provocar innovaciones.    

 Es un cambio interno a la escuela, que afecta a las ideas, las prácticas y las estrategias, la propia dirección del cambio, las funciones de los individuos que participan). Cambio para la mejora de la escuela desde perspectivas organizativas o introduciendo proyectos de investigación-acción

• Intencionalidad. Es una característica fundamental. Innovación es cualquier modificación no evolutiva que se produce en la realidad educativa. Resultaría equivocado considerar que cualquier cambio es una innovación, puesto que esta implica una mejora respecto a un objetivo previamente determinado. En consecuencia, presupone siempre considerar uno o varios criterios cualitativos aplicados a la realidad. Son una serie de mecanismos y procesos más o menos deliberados por medio de los cuales se intenta introducir y promocionar ciertos cambios en las prácticas educativas en algún aspecto insatisfactorio de la enseñanza y su propósito inicial es el de producir algún cambio que pueda proporcionar una mejora de la problemática abordada. Es un cambio específico que requiere propósitos y se realiza con unas características y recursos determinados
• La innovación dentro de un contexto La innovación se produce dentro de un determinado contexto institucional y social, en un marco espaciotemporal, y está condicionada por ellos y por su propia génesis y evolución. Es la cualidad del cambio la que define la innovación, aunque no afecte a muchos factores o subsistemas, pero sí a los que estén directamente implicados en los procesos educativos en sus contextos.
• Supone un crecimiento personal e institucional Es un proceso de gestión de un cambio formativo, hasta su consolidación, con miras al crecimiento personal e institucional.

 La innovación supone el crecimiento personal e institucional de los profesionales

implicados y del centro

•  La innovación como proceso. La innovación debe llegar a ser un mecanismo de autorregulación de la enseñanza y el motor del progreso profesional del profesorado, y este debe considerar la innovación como parte de su formación continua y de un proceso de investigación sobre su práctica. La innovación educativa es un fenómeno complejo, en gran medida inaprensible, sutil y controvertido, polivalente y contradictorio. Tiene muchas caras y dimensiones, implica al tiempo cuestiones sustantivas (que se innova, por qué y para qué) y otras de carácter procesual (cómo innovar, cuáles son las posibles condiciones y los mecanismos que intervienen en su desarrollo, consolidación y fenecimiento). La innovación es la actitud y el proceso constante de nuevas ideas, propuestas y aportaciones para la solución de problemas que comportan el cambio en la educación-
• Significatividad Los profesionales que llevan a cabo innovaciones promovidas por las Administraciones educativas u otros agentes externos consideran más valiosas aquellas que mejoran la situación anterior, son compatibles con las necesidades detectadas y con las aspiraciones y valores de los potenciales usuarios, tienen capacidad de contraste, son observables los resultados y poseen un bajo nivel de complejidad.
• Superioridad: característica que se identifica con el aumento de la motivación del alumnado, lo que se traduciría en un aumento del aprendizaje, y con un bajo nivel de riesgo para el desarrollo de las funciones habituales del personal docente en la institución y en el sistema educativo.
• Compatibilidad: característica que se percibe como un acuerdo de la innovación con las ideas y creencias básicas de los grupos implicados y el grado en el que refuerza experiencias educativas previas.
• Contrastabilidad: alude al grado en que la innovación puede ser experimentada y aprobada en situaciones limitadas y controladas que permitan obtener datos e información sin un excesivo gasto de tiempo, energía y dinero, para decidir su valor. Tiene que ver con el proceso de evaluación continua que permita controlar los procesos de cambio que se van alcanzando. Esta contrastabilidad sed lleva a cabo mediante la observabilidad.
• Observabilidad: necesidad de que las consecuencias de los cambios sean patentes en un plazo no excesivamente largo. proceso de cambio que me refleje como yo voy a realizar la reforma. Debo evaluar la innovación y a partir de ese juicio yo puedorealziar modificaciones
• Complejidad: hace referencia al grado de dificultad de la innovación para su comprensión y aplicación.