UNIDAD DIDACTICA

De acuerdo con el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, define al currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.

El currículo estará integrado por los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, para lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos, los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias; la metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes; los estándares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.

La Planificación didáctica constituye una tarea fundamental para el desarrollo del trabajo docente, dado que es una herramienta útil para reflexionar sobre las intenciones didácticas con las que se espera se logren aprendizajes, y valorar los resultados de las acciones emprendidas. Forma parte de las competencias didácticas del profesorado con el propósito de impulsar actividades que logren potenciar el aprendizaje de los alumnos.

La programación didáctica es un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado en un centro educativo, al respecto de una materia o área y del nivel en el que se imparte, todo ello en el marco del proceso global de enseñanza-aprendizaje (Rodríguez Torres,2012).  Considera varios aspectos:  conocimiento de  sus  alumnos,  del  contexto,  del contenido que se aborda, de la teoría pedagógica en la que sustentan su práctica – principios pedagógicos-, y el conocimiento de los enfoques de enseñanza presentes en los Programas de estudio.

Elementos de la Ud.:

-          Elementos de identificación

-          Contextualización de la Ud.

-          OBJETIVOS ¿Qué aprendizajes se plantea desarrollar el maestro/a?

-          CONTENIDOS ¿Con qué contenidos alcanzaremos los aprendizajes?

-          METODOLOGÍA ¿Cómo se plantea el aprendizaje de los alumnos?

-          EVALUACIÓN ¿Han aprendido los alumnos lo que pretendíamos? ¿Cómo se plantea la evaluación?

Hay dos tipos de unidad didáctica:

-          Globalizada o interdisciplinaràprofesores integradores

-          Por áreaà es decir, trabajamos la unidad didáctica por áreas

Debe ser integral ya que tiene que ayudar al niño a desarrollarse en todos sus ámbitos y globalizadora porque tiene que tratar los contenidos y las competencias de manera transversal, no necesariamente en una programación didáctica tengo que utilizar todos los contenidos de un mismo bloque

Las competencias que desarrolle en los objetivos no necesariamente se tienen que colocar en cada área de conocimientos en todos los contenidos, puedo no coger unas competencias y usarlas para otra área porque son interdisciplinares, por lo que los niños van adquiriendo las distintas competencias en cada uno de los contenidos de las distintas áreas.

Hay ciertas competencias que están siempre ya que son competencias transversales.

Los dos documentos que utilizo para realizar la unidad didáctica es el curricular y el documento de integración curricular

-          GUÍA DE ELABOACIÓN DE LAS NIDADES DIDÁCTICAS

Elementos de la Unidad Didáctica (Ud.)	Descripción del contenido
Elementos de identificación	Título de la Ud.: Área de conocimiento: Curso al que se dirige: Duración en días o semanas/horas totales: Modelo de Ud. (en el caso de ser interdisciplinar o globalizada indicar las áreas que integra)
Contextualización de la Ud.	Características del grupo clase: ni de alumnos y alumnas, necesidades educativas diversas, … Brevísima contextualización de grupo en el centro y localidad: entorno rural, urbano, industrial, periferia, que puedan relacionarse con los distintos elementos de la UUDD) Valor de la Ud. para desarrollar aspectos del PEC del colegio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS ¿Qué aprendizajes se plantea desarrollar el maestro/a Lo que busca la unidad didáctica es el desarrollo de competencias Estos objetivos deben estar relacionados con las competencias y los estándares de aprendizaje	Formular de forma clara, directa y unívoca lo que el alumno tiene que aprender. Indicar los aprendizajes relacionados con las competencias y los estándares de aprendizaje de la Pd. -Los objetivos deben indicar y contener las capacidades que específicamente se pretenden desarrollar a través de los contenidos que se trabajan en la Unidad. (QUÉ)               - Tienen que cumplir los siguientes criterios:                 - Estar planteados de forma clara.                 - Referirse a los distintos de contenidos (procedimentales, longitudinales y actitudinales)                 - Ser lo suficientemente flexibles para poderse adaptar a las características individuales de los alumnos. -Los objetivos didácticos se formulan mediante una oración con estos elementos:               - Verbo en infinitivo, que determina la / as competencias que se pretende alcanzar.                 Seguido de un complemento, que concreta el contenido. Ej.: “Reconocer las diferentes intenciones comunicativas mediante el gesto y la entonación”
CONTENIDOS ¿Con qué contenidos alcanzaremos los aprendizajes?	Seleccionarlos contenidos de la Ud. para alcanzar los aprendizajes. Secuenciar los contenidos. Los contenidos deben relacionarse con las competencias.
METODOLOGÍA ¿Cómo se plantea el aprendizaje de los alumnos? Conjunto de estrategias que yo utilizo con una fundamentación teórica que me permite mediar el proceso de E-A	-          Hipótesis metodológica a utilizar: proyecto, taller, trabajo guiado… -          Materiales curriculares a utilizar -          Distribución del tiempo: cronograma de actividades del profesor y de los alumnos -          Organización del espacio del aula/uso de otros espacios -          Agrupamiento del alumnado en función de la actividad -          Actividades: Secuenciación (de motivación, de desarrollo, de síntesis, de refuerzo…); Distribución (cooperativas y autónomas) Incluye la participación de los familiares en alguna de las actividades Planteamiento para la atención a la diversidad
EVALUACIÓN ¿Han aprendido los alumnos lo que pretendíamos? ¿Cómo se plantea la evaluación?	Evaluación de los aprendizajes a partir de los estándares de aprendizaje Procedimientos e instrumentos de evaluación (analizar documentos elaborados por el alumno, observación a través de escalas, respuestas de los alumnos…)

NO TODAS LA ESTRATEGIAS SON ESPECÍFICAS DE UNA METODOLOGÍA.

Una estrategia es un conjunto de actividades sistemáticas que me permiten la consecución de unos objetivos.

Cada actividad se desarrolla para conseguir un objetivo/s didáctico/s concreto/s. Por ejemplo, leer un cuento es una actividad, pero dramatizar un cuento es una estrategia, porque yo tengo que leerlo e interiorizarlo para poder dramatizarlo

Diferencia entre objetivo didáctico y objetivo general

El didáctico se contextualiza, por ejemplo, si tenemos como objetivo de primaria “fomentar la valoración por el cuidado del ambiente”. Si yo estoy trabajando una UD, mi objetivo didáctico será fomentar la cooperación y el cuidado del ambiente en zonas rurales, si estamos trabajando con un proyecto que tenga que ver con las zonas rurales. Es decir, ese objetivo general se adapta a las características de la unidad didáctica