Dimensiones de la innovación

Una dimensión son los alcances, es decir, hasta dónde llegamos con la innovación.

La innovación es un fenómeno MULTIDIMENSIONAL, es decir, porque abarca distintas dimensiones, ámbitos:

1. DIMENSIONES SUSTANTIVAS: la innovación aborda cambios en las metas, las estrategias, los contenidos, los materiales, los patrones organizativos, es decir, cuando planteamos una propuesta de innovación en el aula, afecta a los alumnos, a los padres, a los maestros y a la escuela. El cambio me va a hacer plantearme cuáles son las metas que quiero conseguir, cuáles son las estrategias que voy a utilizar, qué contenidos voy a manejar para ese cambio, con qué materiales me voy a manejar y los patrones organizativos es saber cuál es la estructura de ese cambio (tiempo, espacios...). Aquí hablamos de:

-           Definir los enfoques: se trata de saber qué tema vamos a trabajar o sobre qué enfoque lo vamos a trabajar (de liderazgo, integración social, prejuicios, formación de profesorado…). TODA INNOVACIÓN TIENE QUE TENER UN FUNDAMENTO TEÓRICO.

-           Decidir sobre las creencias o principios sistemáticos: si trabajamos género, sexualidad, interculturalidad… tengo que revisar cuáles son las creencias que tenemos. La educación se fundamenta en unos principios, por lo tanto, estos principios orientan la práctica educativa (equidad, igualdad de oportunidades…), entonces tenemos que saber sobre qué principio vamos a trabajar.

-           Elaborar los materiales: si quiero trabajar con las TIC, me tengo que asegurar que tengo los recursos necesarios para poder trabajar; si quiero trabajar tertulias dialógicas, me tengo que asegurar de que tengo recursos y espacios para llevarlo a cabo.

2.    DIMENSIÓN POLÍTICA (MACROSISTEMA) (Gonzales, y Escudero, 2002)

 La innovación surge, se realiza y se legitima en un contexto más amplio que el escolar, como es el sistema social. «No hay innovaciones asépticas, producidas y desarrolladas al margen de opciones de valor, sino innovaciones construidas y definidas al amparo de contextos socioeconómicos, políticos e ideológicos que las legitiman, es decir, las innovaciones no nacen al azar, se hacen con un fin porque se ha visto necesario, surgen como una necesidad para solucionar un “problema”. Además, todo proceso de cambio no se da solo en la escuela, sino que tiene que afectar también en la sociedad.

Son las líneas o planteamientos que nos plantea el sistema educativo para llevar a cabo la acción en la escuela. Ejemplo: poca interacción entre niños y niñas à la sociedad marca este problema y esto hay que cambiarlo dentro de una perspectiva social. Al trabajar el tema de igualdad de género con los niños, tenemos que trabajar el contexto familiar de cada niño. TODA PROPUESTA DE INNOVACIÓN DEBE TENER UN FUNDAMENTO NORMATIVO.

Hablamos del MACROSISTEMA porque estamos hablando de los aspectos normativos que contempla la ley.

3. DIMENSIÓN TECNOLÓGICA: La innovación también es un fenómeno técnico, que conlleva determinados procedimientos de acción y desarrollo, que se materializarán en prácticas y tecnologías organizativas y personales. Tiene que ver con las distintas actuaciones que tenemos que utilizar para llevar a cabo una propuesta de innovación. Para esto tenemos que organizarnos de diferentes formas: talleres, grupos…

4. DIMENSIÓN SITUACIONAL O CONTEXTUAL: Determinación del contexto. Hablamos de la contextualización. Si queremos abordar un tema, tenemos que informarnos sobre las características del centro y de ese colectivo, para poder abordar ese tema. El contexto no solamente está referido a un lugar, sino a las características que determinan a ese lugar.

5.DIMENSIÓN PERSONAL O BIOGRÁFICA: Queda caracterizada por los modos de actuar, estructuras de pensamiento, creencias y conocimientos teórico-prácticos de los profesores. «Los cambios y las innovaciones afectan a las personas y a sus actitudes, no simplemente a las instituciones escolares y a sus métodos» (Morís, 1978). Tenemos que conocer a los niños y en función de ello, trabajar. En todos los contextos, cada persona tiene una creencia y una manera de ver las cosas; por lo tanto, se trata de juntar esas perspectivas y así trabajar en una línea común.