Caracterisitcas innovación educativa

1.    CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS

a)    La innovación como cambio

El término innovación implica una acción que comporta la introducción de algo nuevo en el sistema educativo de tal modo que resultan mejorados sus productos educativos, ej. implantar el bilingüismo es un cambio que tenemos en sistema educativo (innovación educativa)

La innovación es un cambio interno en la escuela, que afecta a las ideas, las prácticas y las estrategias, la propia dirección del cambio, las funciones de los individuos que participan

b)   La innovación implica una mejora

Hay que analizar la situación original (real), y poner en marcha un cambio que generará una situación distinta, que será el resultado de la innovación. Cuando se dan esas modificaciones, se dice que el cambio afecta:

-           Interiorización en el plano personal (de los docentes: actúan de otra manera; y de los niños). Se interioriza en el plano personal.

-           Interiorización también en el plano organizacional. Se institucionaliza. Se convierte en parte de la organización de la clase.

-           Cuando estas dos partes lo interiorizan, dicho cambio se vuele común, ordinario. Se asimila como algo rutinario.

Situación inicialà situación finalà interiorización personalà interiorización institucionalà situación ordinaria

c)    La intencionalidad

Es un cambio específico que requiere propósitos y se realiza con unas características y recursos determinados

Son una serie de mecanismos y procesos más o menos deliberados por medio de los cuales se intenta introducir y promocionar ciertos cambios en las prácticas educativas en algún aspecto insatisfactorio de la enseñanza y su propósito inicial es el de producir algún cambio que pueda proporcionar una mejora de la problemática abordada

d)   La innovación dentro de un contexto

La innovación se produce dentro de un determinado contexto institucional y social, en un marco espaciotemporal, y está condicionada por ellos y por su propia génesis (inicio) y evolución (Carbonell, 2002).

Ocurre en algún espacio físico, educativo, un centro, una institución, un departamento administrativo, un aula, un cuerpo académicoàse determina en un espacio físico

e)    Supone un crecimiento personal e institucional

La innovación supone el crecimiento personal e institucional de los profesionales implicados y del centro (Cañal de León, 2002).

f)     La innovación como proceso

La innovación debe llegar a ser un mecanismo de autorregulación de la enseñanza y el motor del progreso profesional del profesorado, y este debe considerar la innovación como parte de su formación continua y de un proceso de investigación sobre su práctica (Cañal de León, 2002).

La innovación afecta al aprendizaje personal porque yo mientras innovo voy aprendiendo, pero hay que salir de la zona de confort e integrar el cambio en la zona personal y profesional.

g)   Significatividad IMPORTANTE

Es la más amplia, No es sinónimo de intencionalidad. Es el corazón del proceso propiamente dicho de la innovación, la significatividad tiene que ver con ¿Qué se innova, por qué y para qué? ¿Cómo innovar? Es el corazón del proceso propiamente dicho de la innovación compactibilidad entre las necesidades detectadas, con las aspiraciones y valores de los potenciales usuarios y los cambios logrados es decir tienes que asegurarte de que haya cambios y adecuarte de las características de los alumnos.

La innovación educativa es un fenómeno complejo, implica al tiempo cuestiones sustantivas (qué se innova, por qué y para qué) y otras de carácter procesual (cómo innovar, cuales son las posibles condiciones y los mecanismos que intervienen en su desarrollo, consolidación y funcionamiento) (Escudero, 1995).

Cuando hablamos de significatividad hay varias características:

1-    Superioridad y esto significa que el alumno debe estar motivado, debe ser evidente que aumente la calidad de los aprendizajes y por encima de todo que ese proceso de cambio tenga un nivel bajo de riesgo en las funciones docentes y en el sistema educativo, no debería generar estrés, no debería de generar más horas de trabajo, lo que debe generar es eficacia en el proceso. Característica que se identifica con el aumento de la motivación del alumnado, lo que se traduciría en un aumento del aprendizaje, y con un bajo nivel de riesgo para el desarrollo de las funciones habituales del personal docente en la institución y en el sistema educativo

2-    Compatibilidad hay un cambio de las ideas y las creencias de los grupos, cuando hago una propuesta innovadora tengo que contar con la participación de la clase, la innovación didáctica educativa refuerza las experiencias educativas previas. Lo que antes me ha funcionado lo conecto con el nuevo planteamiento, esto nos recuerda a la teoría de Vygotsky que utiliza lo previo para construir un nuevo conocimiento. También, características percibidas como un acuerdo de INNOVACION. Es decir, es necesario que los cambios se planteen dentro de un acuerdo de todo el colectivo

3-    Contrastabilidad: tiene que ver con el proceso de evaluación continua, busca identificar la fortaleza y las necesidades que se van dando. Alude al grado en que la innovación puede ser experimentada y aprobada en situaciones limitadas y controladas que permitan obtener datos e información sin un excesivo gasto de tiempo, energía y dinero, para decidir su valor. Dentro del proceso de experimentación o implementación, tenemos una aprobación y control (recursos, tiempo y esfuerzo) que nos indica cómo se está dando el proceso de evaluación. Permitir la implementación del proceso de innovación. La contrastabilidad se lleva a cabo mediante la observabilidad, es decir, no solamente voy a evaluar cómo se va llevando el proceso de E-A, sino que ese proceso de cambio me está reflejando información de cómo yo voy a continuar la mejora, o sea, yo observo el proceso, lo evalúo y ese juicio de evaluación me va a permitir a mí tomar acciones.

4-    Observabilidad: necesidad de que las consecuencias de los cambios sean patentes en un plazo no excesivamente largo, ese proceso de cambio me está mandando información (después de observarlo y evaluarlo) de cómo va el proceso y me permite tomar acciones, actuar

5-    Complejidad: la innovación tiene un conjunto de aspectos hace referencia al grado de dificultad de la innovación para su comprensión y aplicación, para que la innovación tenga una significatividad tenemos que controlar que hay una situación real, una propuesta y una situación final. Tenemos que controlar como motivar a los niños, como produce aprendizaje, que esto implique menos riesgo para los maestros, Todas las características anteriores hacen que la innovación sea compleja.