La educación primaria en el sistema educativo español

Sistema Educativo Español Art.2 bis. (LOMCE, 2013)

El conjunto de administraciones educativas, profesionales de la educación y otros agentes, públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación de servicios para el ejercicio del derecho a la educación en España, y los titulares de este derecho, así como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo.

Sistema Educativo Español Art.2 bis. (LOMCE, 2013).

Articulo 2 Principios y fines.

Principios Articulo 1 (aunque ella pone el 2)

-          Calidad en la educación (satisfacer necesidades y demandas del sistema) para todo el alumnado independientemente de sus condiciones y circunstancias: se centra en satisfacer necesidades del sistema

-          Cooperación: se encarga de garantizar que el sistema educativo atienda a las distintas fases de la vida, social, política y económica del país.

-          Equidad que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación

-          Mérito

-          Igualdad de oportunidades

-          Libertad de enseñanza que reconozcan el derecho de los padres… a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales.

-          No discriminación

-          Trasparencia y rendición de cuentas

-          Eficiencia en la asignación de recursos públicos 

Los fines escritos de otra manera:

-          El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. Desarrollo cognitivo, la creatividad y el espíritu emprendedor

-          La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad y la democracia

-          La educación en valores para la convivencia local, regional, nacional y mundial y la sostenibilidad ambiental. Respeto por la pluralidad lingüística y cultura, así como el aprendizaje de diferentes idiomas

Art.2 bis. (LOMCE, 2013)

Las Administraciones educativas son los órganos de la Administración General del Estado y de las Administraciones de las Comunidades Autónomas competentes en materia educativa.

CAPÍTULO II.

Artículo 3. LOE Las enseñanzas. CAE

Hay 6 niveles en primaria.

Capítulo II     

CAE no confundir en el examen con competencias claves o básicas

Art. 6. LOMCE (2013) Distribución de competencias

Corresponde al Gobierno:

a) La ordenación general del sistema educativo.

b) La regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de títulos académicos y profesionales

c) La programación general de la enseñanza, en los términos establecidos en los artículos 27 y siguientes de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

d) La alta inspección y demás facultades que, conforme al artículo 149.1. 30.ª de la Constitución, le corresponden para garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos.

e) El diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar una formación común y el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta Ley Orgánica.

4 NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR  EXAMEN

Dentro de la regulación y límites establecidos por el Gobierno, a través del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

1º  NIVEL: EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN  MACROSISTEMA

Competencia:

1.    La ordenación general del sistema educativo: plantear las nuevas leyes, reformas, titulaciones, acceso a los centros educativos...

2.    El diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar una formación común y el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta Ley Orgánica.

3.     La regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de títulos académicos y profesionales

4.    La programación general de la enseñanza, en los términos establecidos en los artículos 27 y siguientes de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

5.    La alta inspección y demás facultades que, conforme al artículo 149.1. 30.ª de la Constitución, le corresponden para garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos.

Cuenta con instrumentos como el consejo escolar del Estado, la confluencia sectorial de educación (todos los delegados del gobierno), mesas sectoriales, sistema de información educativa y el sistema estatal de becas y ayudas al estado.

Sus principios son:

-       Calidad. Para todo el mundo independientemente de sus condiciones y circunstancias: se centra en satisfacer las necesidades y demandas del sistema.

-       Cooperación. Se encarga de garantizar que el sistema educativo atienda a las distintas fases de la vida social, política y económica del país. Implicación la participación de un conjunto de órganos

-       Equidad. Que garantice la igualdad y oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación.

-       Mérito

-       Igualdad de oportunidades

-       Libertad de enseñanza. Que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales.

-       No discriminación

-       Transparencia y rendición de cuentas

-       Eficiencia en la asignación de recursos públicos

Equidad no es lo mismo que igualdad. Iguales todos se benefician del sistema, equidad se benefician según su condición.

e) El diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar una formación común y el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta Ley orgánica.

   

2º NIVEL:  LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS. MESOSISTEMA

De acuerdo con los apartados anteriores, las Administraciones educativas podrán:

Competencias:

1 .Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica.

2. Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios.

3. Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas d elos bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica. 

4. Establecer los   contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica.

5. Realizar recomendaciones de metodología didáctica para los centros docentes de su competencia. 4º Fijar el horario lectivo máximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales.

6. En relación con la evaluación durante la etapa, complementar los criterios de evaluación relativos a los bloques de asignaturas troncales y específicas, y establecer los criterios de evaluación del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

7. Establecer los   estándares de aprendizaje        evaluables relativos       a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

3º NIVEL:  LOS CENTROS EDUCATIVOS  MICROSISTEMA

Competencias:

3. Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica y configurar su oferta formativa.

4. Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios.

5. Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas. 

4º NIVEL: LAS AULAS MICROSISTEMA