GESTIÓN
EDUCATIVAà
Conjunto
de trámites
Proceso sistemático orientado
al fortalecimiento de las instituciones educativas y sus proyectos, con el fin
de enriquecer los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y
administrativos; conservando la autonomía institucional, para así responder de
una manera más acorde a las necesidades educativas locales, regionales y
mundiales (IFIE, 2011).
GESTIÓN
DE AULAà Conjunto de trámites.
Acciones realizadas por el
profesor para establecer el orden, conseguir la atención de los estudiantes,
para provocar su cooperación y crear condiciones de aprendizaje (Emmer y Stoug,
2001)
Para que se haga una gestión de educativa es clave que haya una gestión de
aula
Para poder llevar a cabo la
gestión de una institución y de un aula hay que cumplir cuatro partes que son:
1-
La estrategia, conjunto de acciones que se
deciden para llevar a cabo la programación de aula, el hecho educativo. Son las
herramientas con las que trabajamos
2-
La cultura
3-
La estructura
4-
La ejecución
Son los pilares, estos pilares
se entienden por LÍNEAS DE ACCIÓN, es lo primero que debemos determinar, la
línea de acción es el conjunto de ESTRATEGIAS que se definen para llevar a cabo
la acción educativa hablamos del PEC, PGA y UD planes de acciones ….y las línea
de acción las componen un conjunto de estrategias,
Para fomentar una CULTURA es
necesario que se lleven a cabo un grupo de acciones determinadas por el clima y
los valores (de la clase), actitudes de clase esto quiere decir que el clima de
aula crea una cultura.
La CULTURA no se hace de un
día para otro si no que se necesita tiempo y una progresión.
La ESTRUCTURA tiene que ver
con las LINEAS DE COORDINACION DE ACCIONES, es decir en el aula los maestros
tienen que plantear las normas de la clase. Estas líneas de coordinación de
acciones se refieren a las distintas funciones que se asignan al docente dentro
del colegio.
La EJECUCIÓN está diferida a
la toma de decisiones y la implementación de las líneas de acción, es decir, a
poner en práctica lo planteado.
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